主讲人关原成(中国创造学讲师团首任团长、中国科协继续教育中心知识创新与创造力开发讲师团副团长、省科协正厅级巡视员):感谢大家参加今天的活动，来到这里的都是想学习、爱学习、会学习、能学习的人。我看了一下，大部分是家长，但也有一些青少年，我是为家长们准备的。我主要讲的是有关创新方法的，但今天呢，还不是(完全讲)创新方法，但与创新有关，讲的是人才培养的基础是家庭教育。今天是2013年4月27日，57年前的今天，在北京大学有一个演讲，这个演讲影响极大，它是当时北大校长马寅初先生在讲他的《人口新理论》。他为什么在1957年的时候讲的呢?因为1953年全国搞人口的普查，这是在中国历史上第一次大规模的人口普查，普查的结果是，到1953年6月30日我国人口已经超过了6亿。从数据当中还得出，每年将以1200万到1300万的速度增长，增长率达千分之二十。马寅初听到这个结果以后，觉得这个问题很重要，于是用了3年的时间进一步地做了调研。调研的结果是，增长率不仅仅是千分之二十，而是千分之二十二，个别地方达到了千分之三十。那么，他就此提出了他的理论说，“社会主义国家计划经济，人口也应该有计划”，他的观点得到了毛泽东的赞同。当然，后来又发生了一系列的问题，这些(问题)在这里暂不说了。我要说的是人口问题重要，人的数量重要，但是人的质量、人的素质更加重要。我们今天是一个不能仅仅以人的数量来解决问题的社会，而靠得是人的创造力。在北京曾经有过一次对话，是韩国的一个大学生和我国的一个大学生的对话，这个对话是很有意思的。我们的大学生对人家讲，“我们的国家地域辽阔、人口众多、资源丰富，我们引以自豪”。韩国的大学生不紧不慢地回了这样一句话，“这是一个不以国土大小、人口多少、资源贫富为衡量标准的时代”。那么，这个时代究竟靠什么来衡量呢?靠的就是人才和创造。那么人才从哪里来呢?我想我们在座的作为家长来讲，现在不仅仅是希望你自己成才，自己是所在领域的人才，是我们朔州市的人才，但是大家还有一个更大的希望，希望自己的孩子能够成为人才，让孩子成才比自己成才更加地迫切、更加地期盼。每个家长都是这样的吧?说自己无所谓，哪怕我不成才，让我的孩子成才呀。那么，孩子成什么样的才就算是成才呢?成什么样的人那就算人才呢?那么，通过什么样的途径让他成为人才呢?那肯定要通过一个途径——教育。这个教育在哪里呢?我们把教育理解为学校，那里可以育才，那里可以出才，但是有一点我们忽略了----家庭，那是孩子们第一所学校，是孩子们成才道路上必须要经过的一所学校，家长就是孩子的第一任教师。但是我们的家庭不一样，我们的家长不一样，在家庭这座学校里边，孩子究竟受到什么样的教育呢?那是不一样的。今天呢，就讲这个话题，而这个话题又与我们许许多多的方面联系到一起。我把它整理了一下，变成了27个方面，要讲27个问题，下面我们就一个一个地来讲。
一、四个“战略”讲人才
我们国家现在有四个战略，这四个战略按照它提出来的顺序，它是这样的。1、科教兴国战略;2、可持续发展战略;3、人才强国战略;4、创新型国家战略。第一个(战略)我们在这里不讲了，但它是和人才息息相关的，第二个，都和人才有关。我们看第三个----人才强国。人才到底是凭什么成为人才的?谁可以成才?在“人才强国”战略中讲到，人人可以成才。人人怎么成才呢?人人可以创造，人人通过创造，人人就可以成才!所以第一个问题，我们点到人才就可以了。下面有一个结论，那就是：人人可以成才，人人可以创造，创造是成才的通道。人才都得通过这样的通道，没有一个人说，我不经过创造，我就可以成才，不可能，过去不可能，今天不可能，将来仍然不可能，一直不可能，永远不可能，必须通过创造。大家也许会说，创造太高了，那么高，让我们怎么达到呢?我要说的是，创造不高，创造很容易，人人都有他创造的潜能。我们的家庭教育，就要从小认识到孩子的这种潜能的存在，从小在我们的家庭教育中，能够逐步地引导孩子从小走上创造的道路。
二、四个“方面”话人才
1、能想别人不想的，能想到别人想不到的;2、能做别人不做的，能做到别人做不到的;3、大家都能想到时，你想得最好、最快;4、大家都能做到时，你做得最好、最快。什么是人才呢?这就是人才!我们现在讲中国梦，中国梦，不但要梦，而且要实现它;中国梦，不但要想，而且要做到它。如果，只有想没有做，我们的梦永远是个梦。梦要成为现实，必须要做。而要有梦，那就要有思想。一个没有思想的人，永远不会有梦;一个没有思想的人，他是不会产生梦的，之所以有梦，是因为他有思想。所以做过梦，是要求大家动脑筋，要求大家去思想，这个就是我们的梦，而这个梦，要求全体中国人都来想，不光领导想、专家想、人人都要想。我们的孩子也要教育他从小想，从小成为一个懂思想的人、会思想的人、去思想的人，然后才能谈“做”，想也不想，怎么能谈到“做”呢?我们做什么呢?我们做的就是你想的。大家想一想，你做的是什么?你做的肯定是你想的，如果想也不想，那做啥呢?没个做的了，也不可能做了，所以我们就出来四个方面“话”人才了。有一个结论，每一个话题后面都有一个结论，这个结论是：在一定的时间，在一定的领域，在一定的事件上，不可替代的人是人才。这叫三“一定”一“不可”。因为“人才强国”提出来以后呢，专家们都讨论，什么是人才呢?对人才的定义、对人才的说法很多很多。在学术讨论会上，这个是我说的：三“一定”一“不可”，这就是人才。因为人才，它是一个动态概念，人才不可能一成不变，它要变的，它是动态的。我们可以举一个例子，你比方说在我们朔州，做心脏手术，我们某某大夫他做得最好，那么，在今天这个时间，在医学领域，在做心脏手术这个事件上，他就是不可替代的人，在朔州除了他谁也做不到，他就是不可替代的，如果这件事，人人都能做到了，他就不是人才了，你找一个理发的也能做到，说谁谁在做心脏手术，你去给做一下，他说，“行啊，我剃完头就过去了”，等他剃完头跑到医院，三下五除二，手术做的跟他(手术大夫)一样，你找个杀猪的也会做，你说，“谁谁做心脏手术，你去一下”他说，“等一下，我把猪杀了就去”，等杀完猪，跑到医院，三下五除二，手术做完了，做的跟他一样，好了，那么在这件事上，大家都不是人才了，因为人人都能做到，人人都能替代。人才最大的特点、创造最大的特点，就在于它的不可替代性，因此我们的创造就要求大家在一生中，哪怕就做一件事，而这件事是不可替代的。只有你做到了，别人做不到，如果大家都做到了，你是做得最好的，你是做得最快的，你是第一个做出来的，那你就是人才，所以我们人才与创造就是这样的紧密地联系在一起的。
三、四个“能力”用人才
我们用人才用什么呢?就是从这几个方面用的，从这四个“能力”上用的。1、你有没有一种创造事物的能力。这个事物没有，你把它创造出来，这叫创造事物的能力，这是最高的，这是能力当中最高的，我现在说的这个就是按照能力的强弱排下来的。第一种能力最高，创造一种事物的能力。有人会说，我不行，没这个能力，好，再看第二个能力，2、创造性地运用一种事物的能力。你创造不出事物，前人创造出来了，你能不能创造性地把它这个事物用一用，有没有这个能力?举一个例子，你比如说饮料瓶，我们家里面放色拉油的、花生油的那个大的油瓶子，它是人家别人设计的，那是别人创造的事物，不是你创造的，那么你能不能创造性地运用这个事物的能力呢?怎么用呢?我们看一下，就把那个装完色拉油的那个桶，下面掏掉一块，那就是一个很好的簸箕，很好用的，这就是创造型地运用一种事物的能力。还有呢，你把下边掏掉了，那叫簸箕，我现在不掏下边，我掏哪个?我把上边掏掉，斜着掏掉，跟那个管道接上，那就变成了卫生间的挂式便器，男厕所有一个挂式便器，拿它就能代替，一排排的全是这个简易便器，吊到那里，不想用的时候就把它扔掉了，这就叫对原有的已有的事物创造性运用的一种能力，具备不具备?你也许会说，“对不起，本人很笨。”这个能理解，那好，第三种能力有没有?3、创造性地宣传事物的能力。你做不出来，前人做出来了你给创造性地宣传，让大家认识它，让大家理解它，共同地推广它，发挥更大的作用，产生更多的社会财富，你能不能做到这个?你说，“对不起，本人确实很笨，这个能力也没有。”好，第四个能力有没有? 4、创造性地为别人的创造服务的能力。别人在那里创造呢，你能不能去服务?不是一般的服务，创造性地服务，有没有这种能力?你说，“这种也没有啊。”这个人有点问题了。日本的企业就是这样要求员工的，怎么要求呢?一、你有没有一种创造技术的能力?二、你有没有创造性地运用这种技术的能力?三、你能不能创造性地宣传这种技术的能力?四、你能不能为别人创造服务的能力?你说不具备，我们的企业不需要你，因为你没有一点创造性。由此可见，创造性的重要。现在的问题，学校选人看分数，社会选人看创造，这种状况要扭转。学校选人看分数，差一分也进不去，但社会选人不看分数，它得看创造。机器发生了故障，你说你是学物理的，你过来吧， “我的物理每次都是一百分，但是这台机器修不了，这台机器修不好。”企业是不会用你的。人家过来了，“我的物理也就是八十分，但这个机器我能修。”一下修好了，你说用谁呢?你说这个奖金发给谁呢?肯定发给这个能修好机器的人，不会发给那个(物理)只能打一百分，但修不了机器的。好，这四个能力用人才也有一个结论，这个结论是：创造性是衡量人才的最重要标准。下面进入第四了。
四、四种“家庭”看人才
1，权力型家庭子女有“靠”;2，财富性家庭子女有“本”;3、知识型家庭子女有“学”;4、贫困型家庭子女有“志”。这四个，我想大家可以这样的理解，有很多典型的例子，足以说明问题。有一个学生，他爸爸是组织部长，咱不说人家是市级组织部长，还是县级组织部长，反正是个组织部长，管人用人的，孩子不好好学习，组织部长很生气，对孩子一再提醒，一再批评，要好好学习，孩子烦了，回敬他爸爸一句，怎么说的呢?这样说的：“让我好好学习，我好好学习，还让你当组织部长干啥?”这就是组织部长的儿子对父亲回敬的一句话，因为他觉得，我还要好好学习呢，我不好好学习，我爹是组织部长，想往哪安排就往哪安排，我还用好好学习呢，所以说我好好学习，还用你当组织部长呢?这就叫权力型家庭子女有“靠”。类似这样的例子很多很多，咱们说一个就够了。第二个，财富型家庭子女有“本”，有一个学生不好好学习，老师也着急，也是一再地提醒他：“要好好学习”，有一天在课堂上，老师又提醒了：“要好好学习”，孩子烦了，顶了老师一句：“我家那么有钱，为啥要好好学习?”老师一听说：“快算了吧，你家那么有钱，我也就没办法好好教你了，我也不理你了”。知识型家庭子女有“学”，他有一种感染，他有一种环境，所以他的学习要比其他家庭的孩子要好，这个我们做过一次调查，做过一些研究，有一个家长对我说：“孩子不好好学习”，我倒是不研究他的孩子好好学习还是不好好学习，我问他：“你每天晚上做啥呢?”他说：“我家里有好几间房，孩子在那个家学习，我叫了两个亲戚在那个家里打麻将呢”。哦，你在那个家里稀里哗啦打麻将呢，那个家里孩子还能好好学习?那是不可能的，为啥说知识性家庭子女爱学习呢?人家那个教授也好，爱学习人也好，爸爸妈妈在那里学习呢，那孩子自然而然地也在那里安心地学习，他慢慢地就成了一种习惯，这就是教育，什么是教育?这就叫教育，环境对孩子是最重要的教育，可惜我们忽略了这一点。四，贫困性家庭子女有“志”，有一个学生，大学生，他取得了一项发明成果，很艰难很艰难地取得了一项成果，最后(有人)问他：“你是一种什么样的动力促使你去研究，去发明这项成果呢?”他说：“我家里很穷，父母有病，我是为了摆脱贫困而去努力的，而去发明的”。这就是动力，他是为了摆脱贫困而努力地去发明、去创造，所以通过这四种家庭看人才，我们也有一个结论，结论是：志气、骨气、勇气，是成才的先决条件。我们的孩子有没有这三“气”，我们的家长心里最清楚，如果孩子没有这三“气”，你还盼他成才啊，据我估计，有点不可能。
五、四种“对待”聊人才
第一、对待孩子——高度期盼，上学那就是重点了，小学是重点的，初中、高中是重点的，到了大学还是重点的，高度地期盼，最高地期盼。希望他是科学家，最好成为省、市领导，当个国家领导人，那是他更高地期盼，这就是我们的期盼。第二、对待孩子——高压手段。压，硬往出压，施加压力。第三、对待孩子——高能推动。你说吧，吃啥呢，你说吧，要啥呢，全副武装，全程服务，提供你所需要的一切的，只要你学习好，爸妈什么都给你，为了孩子，爹和妈怎么也行，这叫高能推动。第四、对待孩子——高低放任。一看，咱那个孩子差一点，咱的家庭也赖一点，算了，管你呢，你成了啥算啥，干脆就不管了，彻底不管了 ，就这么四种,这四种我们有一个结论 ：孩子将来成为什么人才，这不能由父母预制。我们现在的父母都预制了,当年爸爸想当科学家，没有实现自己的理想，那就转嫁到孩子身上，我生的儿子要把他培养成为科学家。爸爸当年没有当了县长，希望孩子将来当个公务员，弄个一官半职，最好当个县长，(当个)市长更好。把自己当年没有实现的理想全部转嫁到孩子身上，预制去了，这是不可能的，人才不能预制的。
六，四个“自然”论人才
不论对谁，这四个自然都一样，我们不能把他做的不一样，不一样了，那就要违背自然，违背自然，那就要受到惩罚，1、我们所有人都是来自自然。不论是谁，都是来自自然，2、我们所有的人来到自然以后，都要顺其自然。3、我们的生活，我们的相处，要和谐自然，4、最后我们都要回归自然。没有一个人留下来，这种自然的教育、自然的影响，很重要。在我们家庭教育当中，这个要体现，要体现出来，对于这个问题，我们也有一个结论，结论是：成长不能违背自然，成才更得尊重自然。
七、四个“热爱”论人才
我们要培养有爱心的人，怎么培养有爱心的人呢?这四个热爱缺了哪个都不能，我们按它的顺序来排，一定要把热爱母亲排在第一位，一定要把这个排在第一位，2、热爱生活;3、热爱劳动;4热爱祖国。热爱生活，因为人呢，有三个头脑，第一个是天生的，第二个从哪里来的呢?从书本上得到的，第三个从哪里来的?是从生活中得到的，这就构成了三个头脑，如果你不热爱生活，在生活当中没有提炼、没有磨练，你就会比别人缺一个头脑，或者你第三个头脑不健全，所以必须要热爱生活。第三热爱劳动，第四热爱祖国，这些不用多说。你像这个热爱劳动，现在一说劳动啊，就把它理解成体力劳动，理解为受苦。怕孩子受苦呢，让孩子少劳动，其实错了，劳动是光荣的，而这种光荣，应该从小感觉到。国外还有人奇怪呢，说：“你们中国提出劳动光荣，这还用说呢，劳动就是光荣”。在德国汉高有一个大学的宣传部长，他的女儿每天放学以后，都要拿着那个小提琴，到马路上拉小提琴，一边拉小提琴，别人过来给她点钱，这个部长很高兴，对同事们讲：“哎呀，我女儿真好、真行，人家在马路上拉小提琴，别人过来还要给钱呢”。这种事情在我们国家是不可思议的，堂堂一个部长的孩子在马路上拉小提琴呢，用我们的概念来讲，那不是要饭呢，那不就给部长丢人呢。不，人家很自豪。在德国，如果谁家的孩子是个技术工人，家长觉得很自豪，对人讲，我的孩子是个技术工人，特别地自豪。在我们这里自豪吗?我们不自豪，我们说：“你的孩子是干啥呢?”“修汽车的”，声音很低，有人问：“你的孩子是干啥的?”“当股长呢，在税务局当股长呢”，这就能张开口，科长、公务员(可以张开口)，修汽车的，就好像丢人了，而德国不是，人家很自豪，是技术工人，正因为这样，所以我们国家缺乏高技能人才，我们的技术工人技术水平很低，所以我们好多的产品质量上不去，我们工艺也上不去，加工的技能全上不去，造成了极大的浪费，原因就在这里。人人不愿意当技术人才，人人不想当工人，人人怕劳动，人人不劳动，所以中央提出要尊重劳动，就是从这里来的。好，有个结论，一个连母亲都不爱的人，绝对不会成才，甚至不会成人。他们这么讲的，交朋友的时候，如果那个人连他的妈妈都不热爱，不能和他交朋友，请大家记住，如果某一个人，连他妈妈都不爱的话，你不要和他交朋友。你慢慢一琢磨，确实不能交朋友，你想，连他妈妈都不爱，你和他交了朋友，那可靠吗?能跟你真心相处吗?他能帮助你吗?做不到，所以这样的人不和他交朋友。
八、四个“小处”育人才
人才从小而育，是从小而育的，怎么育呢?四个“从小”，1、从小处着眼;2、从小处着想;3、从小处着手;4、从小处着实。“小”处就把它做的实实在在的，别看这些“小”，这很有意思的，我在小学里边作报告的时候，我和学生们互动呢，我问过孩子们一个问题：“你在火车里面要吃方便面，那么吃方便面的这个步骤有几步?有哪些?”让孩子们回答，方便面，吃的时候，用几个步骤，方便面就吃上了，先干啥后干啥，这个很简单，生活当中的常识。(我们这里有两个学生，想回答就回答，不回答就不要回答，如果想回答，就说一说火车上吃方便面需要几个步骤?都是哪几个步骤?不说，那我就替你来说，)当时有一个孩子代表说了，说：“第一拿出方便面，撕开，如果是那个碗(面)的，直接把它撕开，然后把里边拿出来，用开水冲，然后就吃上了，很简单”。其实不是这样的，火车上吃方便面，第一个步骤是先看一看有没有热水，如果热水不开，就(把面)撕开了，弄出来了，没水，没热水，面已经弄开了，你说怎么弄呀，不但吃不成，你还得用塑料袋兜着，出去了，也就弄脏了。所以先看一看有没有热水，这才是真正的第一步。虽然是小事，但这样的小事太重要了，这样的小事太多了，我们把好多的事情失误了，就是在成年人工作的时候，你仔细想一想，哪个程序错了，第一个程序错了，所以第一个程序千万不能错，为啥我们要搞发明呢?要写一篇小论文呢?你想想，不会写小论文，怎么能写出一篇大论文呢?那是不可能的，不会搞一个小创造，怎么能搞出一个大创造呢?这是一个规律，要抓住“小”思考问题，抓住“小”做好文章，抓住“小”教育好我们的子女，从“小”就是从这里开始的，这里也有一个结论：“小”的不想做，“大”的做不来，这样的人到处都有，人才要从“小”做起，由“小”做到“大”。
九、四种“情况”误人才
1、普遍浮躁，这样难成气候;2、拔苗助长，欲速不达;3、多才多艺，增压负重;4、家长导航，偏向脱轨。大家慢慢琢磨琢磨，哪一个家长是这样教育的孩子的，这普遍浮躁啊，确实够浮躁了。现在这个社会，转型发展期间，不但是孩子，不但是家长，包括各级领导干部也是浮躁，太浮躁了。我给大家举一个家庭方面浮躁的一个很典型的例子，山西人民广播电台有个节目《爸爸妈妈时间》，说是：“你明天一上班，你就在家里接电话，《爸爸妈妈时间》里我们预告了，明天由你给大家回答问题”。好，我在家里等着，八点钟的时候电话响了，开始接电话，全是爸爸妈妈问问题，我就回答爸爸妈妈的问题，妈妈问得多，第一可能是妈妈更关心孩子，第二可能是妈妈时间多一些，爸爸少。问着问着，有一个妈妈问我：“关老师，我很苦恼”，我说：“你怎么苦恼了?”她说：“我的孩子不会写字”，哎呀，我一听糟糕了，孩子不会写字，那一定是苦恼的，会写字，在激烈的竞争当中都要掉队，写不好都不行，你竟然生了一个不会写字的孩子，那可完了，我马上问她：“你的孩子多大了?”她回答：“两岁了”。我说：“两岁了，你着急啥呢”。你说家长就浮躁到这种程度了，两岁的孩子他就要会写字。我想随着社会的发展，随着人类的进步，也可能再过上一百年两百年三百年，两岁的孩子就会写字了，也许再过上五百年一千年，孩子一出生就会叫妈妈，就认得他妈妈了，很浮躁，到那个时候，满意不满意呢?我想大家还会不满意，很着急，着急到什么程度了?我想可能着急到这个程度了，让孩子生的那一天，在产房里边出来的时候，不是人先出来，是手先出来了，手不空着，给他妈妈带着礼物，直接拿着清华的毕业证出来了，那个产妇说：“你的生下了吗?”“生下了”;“那儿毕业的”，“清华的”;“你家生下了吗?”“正刚刚出来”，“毕业证看见了吗?”“看见了”，“北大的”，即便是到了这个时候，还浮躁，因为人人都是这样了，你家出来是北大的，他家出来是清华的，那一家最差了，也是太原理工大学的，到那个时候了，既然都一样了，他还浮躁，还不行，还要再超前。所以不知道是谁说了一句话，不要输在起跑线上。所以起跑线不断地前移，先是在大学，本来起跑线在大学，大学一毕业，就应该走向社会、与众不同。但是呢，这起跑线不行了，前移到了高中，高中成了起跑线了，(高中学得好)才能上个好大学。结果这个起跑线没过几年就前移了，又跑到初中了，初中就要学高中的东西，要不上不了好大学，这前移的速度太快了。(后来)竟然跑到小学了，小学就要学初中的东西，到了初中不落后。结果还移，移到了幼儿园，这就麻烦大了。所以国家有规定，所以好多省市出来政策。江苏省决定：幼儿园不能教语文数学，不能教识字，不能教算术，只能玩，教他玩，哪个学校要是再把小学内容加到幼儿园，这所幼儿园停办。就到了这个程度了，但是不行，还前移呢，再前移就没地方去了，往哪前移呢?有地方，前移到哪儿了?前移到洞房里边了，这就胎教出来了，你怀上孩子以后，放上胎教来听，多听音乐，将来就有音乐细胞，出来以后，就有音乐头脑，就有音乐才华，学音乐就比别人快得多。不行，还得前移，移到啥地方了?移到夫妻两个第一次同房的时候，那就是起跑线，那为什么是起跑线呢?男人的精子，一次性的精子的数量是一亿个左右。据专家们分析，说像牛顿、爱因斯坦的大概就是那么十几个，剩下的有几百个相当于咱们两院的院士，再往后还有多少、呆的傻得还有多少，残疾人有多少，都算过这个东西，所以他的起跑线在这里就开始琢磨上了，能不能同房的时候，让男人的精子里边，牛顿的那个精子冲在最前面，因为哪一个精子和卵子结合后，别的精子都进不去了，所以跑在前面的第一个就是个起跑线，由他来决定一切的，一直往前移，所以说我们太超前了。所以成都的一个女的，竟然抱着一岁的女儿去美容，医生说，一岁的孩子美啥容呢?人家讲了，我不让孩子输在起跑线了，好，这就是我们普遍浮躁，必须扭转。拔苗助长，欲速不达，人生就像马拉松，一开始跑在最前面的，不一定是冠军，所以不能拔苗助长。多才多艺，增压负重，孩子美术班刚下来，马上就进入舞蹈班，舞蹈班刚出来，那边又是棋班，还得会国际象棋呢，又到了那个班了。希望孩子多才多艺，但是你知道不知道，孩子都不喜欢，不喜欢，他是没办法了才去做的事。人只有做喜欢的事，才能做好，不喜欢的事，永远做不好，所以这个多才多艺，大家都要注意。而且还要看孩子有没有这方面的天赋，我们谈实践出真知、出真才。天赋也有它的作用，有的孩子他就是不适合唱歌，你非要让他唱，他唱不成，像我就不适合唱歌，我在小学唱歌从来不及格，不及格就不及格吧，咱又不当歌唱家。第四家长导向，偏向脱轨。这个导向太重要了，多方面的，怎么样做人，比怎么样学习这个导向更重要。1920年，在美国有一个十一岁的男孩，很调皮，这个男孩喜欢足球，他踢足球玩呢，结果有一天，他一脚飞出去，足球直奔人家对面那个窗户，把人家那个玻璃“啪嚓”一下打了个碎，打碎玻璃，人家出来了，怎么办?这时候孩子爸爸也出来了，对孩子说：“赔，赔人家”，孩子说：“我是无意的”，无意也不行，因为后果在那里放着，不管是有意还是无意，后果在那里放着，结果就得赔，怎么赔呢，一块玻璃12.5美元，赔吧。孩子说：“我没钱”，爸爸说：“我借给你，也得赔”。最后爸爸借给他儿子12.5美元，赔了人家玻璃，赔完以后，爸爸对孩子讲：“钱是跟我借的，你还得还”。然后孩子用了一年的时间打工，他一边上学，孩子又小，打不了什么工，用了一年，挣了12.5美元，还了爸爸。多年以后，这个孩子讲了这样一句话，什么话呢?“靠自己的劳动承担起社会职责，一个人要靠自己的劳动承担起社会职责”。果然他后来承担起了社会职责，这个小孩就是后来的美国总统里根，这是他小时候发生的一件事，影响了他的一生。我们的爸爸妈妈如果也能这样教育我们的孩子，就太好了，但是我想很难做到。如果我们的爸爸妈妈在旁边看到小孩把人家的玻璃“啪”一打，马上对孩子说：“跑”，赶快就撤退了，但人家不(跑)，是赔，是爸爸让他赔，而且借钱赔，但你还得还我的钱，这是多好的教育啊，这才叫成才的教育，很可惜，我们很少这样做。在这也有个结论：人才与人才是不能替代的，否则就不叫人才，子女难成为家长所希望的那种类型人才。不是你期盼的，不是你喜欢的，但他是社会需要的，你让他当画家，他没有当了，他当了个歌唱家;让他当市长呢，没有当了，他当了个体育教师，社会都需要，虽然你不喜欢，但是社会需要。
十、四个“不是”害人才
第一、不是往“好”而是往“精”教子女，我们不是往“好”教孩子而是往“精”教孩子。“精“就是让孩子不吃亏，从小不要吃亏，少吃亏，不吃亏。但是大家注意，这样教育下去，孩子长大要吃亏。“精”的不帮助别人，“精”的他就谋私，“精”的他就自私啦，所以千万不要把孩子往“精”教而是往“好”教，这是第一。第二、不是往“真”而是往“假”教子女。“假”就是让孩子学会哄人，有一个学校的教育方法就是错误的，人家说是下午卫生系统，还有教育系统联合要到学校查卫生，看一个优美的环境，所以(学校)上午就布置啦，下午孩子们来的时候每人把家里的花搬一盆过来，一个小学的孩子多啦，每人一小盆，抱着花来啦，那学校肯定是好看的呀，一摆，下午检查的来一看，这个学校挺好呀，到处摆的花呀，教室里都有花，多好呢。检查完走啦，晚上放学时候，孩子们(又把花)搬回去。这种教育很糟糕。宁愿挨批评，我们学校环境就这么不好，就是没有花，就是这情况，实事求是，你也不能让孩子把家里的花搬过来顶学校的，晚上再搬回去，这叫“哄”。这就不是往“真”，是往“假”教孩子。为什么我们有那么多的假冒伪劣产品呢?都是从这儿来的，这就找到根源啦，是从这来的，从小就有这种意识，到时候就不由人，就想作“假”。第三、不是往“善”而是往“恶”教子女。“恶” 是什么?从小教孩子厉害点，往厉害教不是往善良教，这是很危险的教育方法，但我们一般都是这样教育的。第四、不是往“实”而是往“虚”教子女。从小学会这种做表面文章，做样子，是个花架子，不经打，经不住打，这种“虚”啊，不仅思想“虚”，而且身体“虚”。上海银行系统招空中警察，空中警察应该是身强力壮的，结果招来以后出现什么情况啦?空中警察招220多人，这都是优选出来的，那么在体能实践的时候，体能测试的时候，三分之二都趴下啦，身体很虚。看上去像回事，都是1.75米(的个子)，达标的，一体能测试全趴下啦。“虚”，心“虚”，思想“虚”，身体“虚”，三“虚”人要不得。结论老人常说的一句话“三岁看大，七岁看老”成年后的许多问题出在小时候，小时候的问题出自家庭教育。
十一、四个“太过”催人才
1、营养过剩。你看那个吃，就剩下吃他爹吃他妈了，孩子想吃啥就能买到啥，营养过剩不利于健康，不利于他的成长，也不利于他的学习，不利于他的成才，饮食问题要搞好。 2、竞争过早。竞争过早并不好。3、学业过多。这个不用说太多啦，竞争过早有啥问题呢?从小让孩子呀学会冷酷无情，产生自私自利。学业过多这个问题还很难办，学校留的作业少啦，爸爸妈妈给加，看别人家的孩子不做啦，咱们多做一点，这种心态出来啦。我了解过，趁别人不做，咱家的孩子多做点，这个心态很深，多到什么程度啦，这个故事大家可能听过，早些年王茂林担任山西省委书记的时候发生过一件事情，可能有人记得，有人记不住啦，有一天晚上省委书记开常委会大概开到11点多才回的家，回家一看家里的灯还亮着，推门一瞧，自己的外甥女还在那里做作业，王茂林很生气，给教育部门写了一封信，小学生比国家干部还忙，我这个省委书记11点多下班回家该休息啦，结果那个孩子还在做作业。差一点写上小学生比省委书记还忙，他写小学生比国家干部还忙，这样的事情很多很多。4、要求过高。无止境，做三道题了，再来一道;这个容易的做会啦，稍微难点的妈妈看你会不会，又上来啦;稍微难点的也会，太好啦;爸爸上来啦，再稍微难点的会不会，这个无止境啊!一个小学一年级的，如果二年级的题会了，爸爸妈妈还想让他试试三年级的，三年级的一看不错，聪明!也会啦，咱再试试四年级的，这是个无底洞，永无止境，这叫要求过高。那么我们看结论：在把所有的希望寄托在孩子们身上的同时也给孩子们施加了所有的压力。大家想想所有的希望都寄托在孩子身上的时候，也给孩子们施加了所有的压力。所以有个小学生到我家说了一句话，是个邻居家的孩子，到我家说句啥话，说我都有点不想活啦，一个小孩竟然说我都有点不想活啦，我说：“孩子你为啥有点不想活啦”，“哎呦，作业多的做不完，我很累，不想活啦”。这太可怕啦。他们是国家的未来，我们国家的未来不想活啦，我们哪有未来，无论如何让我们孩子幸福快乐，这是我们所有人的责任，不能让他们不想活，你说80岁不想活就不想活，这可以，你不能让一个七八岁的孩子就不想活，多可怕，这是结论。
十二、四种“教育”造人才
1、言行教育;2、环境教育;3、学校教育;4、自我教育。这四个教育哪个也不能缺，缺一个影响人才。言行教育，我们把教育又理解错啦，在家里教育孩子，就成了学校课堂的补充和延续，但是有没有想到，你的一言一行，每天都在影响着孩子，孩子在家里边发生的任何一件事都和教育有关，如果大家不信，我们看法国发生的一件事。法国有个小孩，早上吃饭的时候，这个孩子不好好吃饭，拿个盘子逗小狗玩，他逗小狗玩，小狗不断的跳着玩，“啪”的一下，那个盘子让小狗给打在地上，把个盘子打碎啦。这种事如果发生在我们国家，把孩子骂一下，甚至不骂孩子，该干啥继续干啥去了。但法国不是，他的爸爸首先问孩子：“谁的错?”小孩说：“狗的错”。爸爸说：“再想想，谁的错”，小孩一直坚持狗的错，爸爸说：“你到隔壁的房间好好想想谁的错?到底谁的错?想通以后你再告诉爸爸”。那么这个孩子到了隔壁的房间了，几分钟以后，孩子出来啦，对爸爸讲，说：“爸爸我想通啦，不是狗的错，是我的错，我不该吃饭逗狗玩，是我逗狗玩，狗打碎了盘子，责任在我”，爸爸说：“好”，如果在我们这里，能做到这一步就不错了，但是人家是，爸爸继续教育下去。对他说：“怎么办?”在爸爸建议下，这个孩子用他自己的零花钱买盘子赔家里边。这是什么教育?让一个孩子从小懂得，从小损坏东西都要赔，损坏家里的要赔，损坏别人的更要赔。如果不这样的的话，小孩就觉得损坏东西不赔。好，将来长大以后损坏别人东西，叫赔没门，不赔。他就没那个意识，损坏国家的不赔，除非人家找上门来非赔不行，最后弄得很复杂。这个教育太重要啦。我在新疆作报告的时候，我就给学生提问：“大家想想，从小到现在凡是打了家里边碟子、杯子、盘子、瓶子、碗的举手”。一礼堂的学生差不多都举手。我说：“好，放下”。“下面还得举手，当时打了家里边的碟子、杯子、盘子、瓶子、碗，爸爸妈妈让用你的零花钱买上赔的请举手”，我告诉大家，一个也没有。我经常到全国各地作报告，尤其到学校作报告，我总愿意拿这个事做个话题问问大家，我很想发现有一个举手的，我告诉大家，直到今天我都没看见一个举手的。第二，那就是环境教育，环境教育就不用说了，一说大家都清楚。第三学校教育，第四是自我教育，这个让我们的孩子从小懂得自己对自己教育，什么叫自己对自己教育?从小有一种纠偏的能力，发现自己错了，知道自己错了，而且还会纠偏，自己把自己的错误纠正，这是极其可贵的，如果哪个小孩从小这种能力强，就靠这一点，据我估计，他会成才。这是很难得的一种人才。好，我们也有一个结论：一切都在影响着人才的成长，有的影响大，有的影响小，忽视影响的就会影响人才的成长。
十三、四种“活动”塑人才
1、慈善活动;2、探索活动;3、实践活动;4、游戏活动。慈善活动多带孩子们参加，好处多多，有这样一句话：“一个穷人无法安身立命的社会，富人也将无法享受到安宁”。有一个美国人，他看马戏，排队买票，他也带着他自己的孩子，结果前面那个买票的人带着四个孩子，孩子带得多，都要看，那个买票的人一掏钱不够，可是队快排上去了呀，这个人跟四个孩子商量，对老大讲：“让弟弟妹妹看吧”。因为钱不够买五张票。那个富人看见了，富人要帮助他，怎么帮助呢?人家帮助人帮助的都很有创意，很有水平。人家从自己兜里掏出二百元，悄悄把这二百元丢到那个人的脚底下，马上用钥匙捅他，说：“你的二百元掉啦，你的钱掉了”，赶快捡起来给他，这个人心里也明白是他(富人)把钱放在这里，说成是他掉的钱，他拿起来说：“谢谢”。拿这个钱买了看马戏的票。帮助了别人，也教育了自己的孩子。在父母的影响下，孩子不但学会了要有慈善的心，而且还学会智慧。怎么样帮助别人，帮助别人还不损伤别人的自尊心。穷人也有自尊心呀，你看这给孩子多好的教育。这些都值得我们学习。二是探索活动，小孩对什么都感兴趣，我们在安全的前提下，要鼓励他探索，孩子要把收音机拆开，在安全的情况下让他拆，孩子对那个东西感兴趣，让打开看看，只要在安全的情况下，让他看看，满足孩子的好奇心，有探索精神的人才有冒险精神。因为好多的人类活动必须要冒险的，冒险才能走在前面，才会对世界有个新的认识，甚至是重大的认识，这种精神跟探索活动紧紧联系在一起，从小培养。三、实践活动，这实践活动都上十八大的报告啦，在党的十八大报告当中，一共讲了38种能力，比如说农业综合生产能力，党的现代化战争条件下的能力，还有提高党的执政能力，一共讲了38种能力，但专门对学生讲一个能力，提高学生实践能力，因为学生太缺少实践能力。这个实践能力，我给大家举个例子，我们看一个医科大的学生的实践能力，有一个医科大的学生毕业了，到医院工作，他第一天上班，第一次走进病房，直接面对病人，他说了一句话：“理论和实践不一样。原来我面对的都是假的，都是标本，假的模型，当我第一次走进病房，面对活着的真正的病人的时候，我很紧张，当我走到病床旁边，打开被子时，紧张的直冒汗，当我把患者的背心卷起来，我额头上有一颗黄豆大的汗珠掉到病人的肚上，可能病人看出我紧张，估计我是新来的，这个患者从枕头边取出两张纸巾，一张给他，指指他的额头，让他把汗擦掉，患者自己擦掉自己肚上的汗，他说理论和实践就是不一样，我们的实践能力确实有点差，多搞一些实践活动。”第四游戏活动，现在可以说我们的孩子无游戏，联合国有个游戏权威会，跟专家一起讨论，最后得出个结论，10岁以前的孩子一定要玩过下面32种游戏，比如说，要在地上打洞、要爬树、玩沙子、把沙子堆起来玩沙子、养鸟、在水里骑自行车、和朋友小小地打一架。我估计我们这里边的孩子连十种游戏也没玩过，特别是城市里的孩子，地上要打洞，全是水泥洞，咋打呢?你要爬树，谁让你爬树呢?你打架，现在哪顾上打架，作业还做不完，哪有时间打架。所以将来变成老人才补课呢，玩自己小时候没玩过的游戏，成人化太早。结论：善良的心、冒险的精神、动手的能力、童趣的保持，有助于成长。
十四、四个“做到”树人才
1、从小做到真诚待人;2、从小做到认真做事;3、从小做到不谋私利;4、从小做到不图虚名。这一点我们做的还是有问题，不论家庭也好，学校也好，还有问题。你像这个从小要做到不图虚名，孩子们都想当干部，有的班里一下出来好几个队长，正的、负的，排的一大堆，比政府机关的机构还复杂呢，大队长、中队长、小队长、还有正的、负的，都给你排上来啦，这样对小孩的成长是不利的，应该让他懂得都是责任，领导要负责，不是只有你才能当官的，人人都能当。在国外是轮流值班呢，我们不是，我们有的学校一上学，小学老师来了，一看谁听话，尤其学习好的当班长，一直当下去。那个孩子不起眼，学习不好，他啥也不是，结果一年级不是，二年级不是，三年级不是，永远不是，认为自己天生就啥也不是，这是麻烦的。这个也有一个结论：做实实在在的人，干实实在在的事，才能做出别人做不到和别人做不好的事，才能做成人才;实干兴邦，实干出人才。咱们的孩子玩游戏机，你看德国的孩子玩游戏，他家的孩子玩游戏，用导弹打飞机，他发射两枚导弹打飞机，妈妈在旁边看，如果是我们妈妈也看，会说：“打得好”，顶多说：“玩玩就行，吃饭吧”，你说人家的父母确实教育的好，值得我们学习。结果人家的妈妈对孩子说：”你看，孩子，发射两枚导弹，打下一架飞机，妈妈给你提示一下，你刚才不应该用两枚导弹打下一架飞机，你应该用一枚导弹打下一架飞机，你浪费一枚导弹，一枚导弹值多少钱?一枚导弹的钱可以解决好多人的吃饭问题，现在非洲有那么多的儿童吃不上饭，在饿死，你还在这里浪费导弹，你用两枚才打下一架飞机”。你看人家这种教育，玩游戏都是这么高水平，就这么几句话，你说这孩子一辈子能忘了?玩游戏都要节约一枚导弹，他将来工作以后、上学以后，一定是个注重节约的人，是从这样教育的。我很佩服人家这样的爸爸妈妈，我们国家应该多一些这样的爸爸妈妈和这样的教育方法。
十五、四个“受点”为人才
希望我们孩子第一、受点儿苦;第二、受点儿疼;第三、受点儿罪;第四、受点儿累。苦、疼、罪、累，让我们从小都受点儿，这个父母可能都受不了，但你应该受点，连曾国藩都说过这么一句话，人生有“三境”，少年时怕顺境，太顺了;中年时怕闲境，闲着没事干，就会出问题了;老年时怕逆境;这么一个“三境”。所以在这儿的话，我们就给孩子来点逆境，让他受点儿苦、让他受点儿疼、让他受点儿罪、让他受点儿累，很有好处。我给大家讲一个事儿，前三年我们搞了一个活动，全国第六届“宋庆龄杯”少年儿童发明奖的活动在山西举办，台湾来了一个团，香港也来了一个团，这是全国的活动，第一次在山西搞的大型活动，我算组委会的副主任，直接参与过这个活动的组织领导，那么，这个活动报道了，在省实验中学刚刚建成的校园举行。第一天，全国各个省的代表团都到会住下了，第二天我就去看，看卫生间到底是变成了什么样，我要告诉大家的是，我们全国，包括北京、上海这些团，学生住的卫生间脏的一塌糊涂，不是卧室里的，是楼道里的公共卫生间，脏的一塌糊涂，我去看香港团和台湾团的，人家住的卫生间干干净净。我就受了个教育，差距已经看出来了，这就是差距。问题还不在这里，更有趣的事在后面，有一天晚上我在晋祠陪参加这个活动的中央部委领导，结果接到学校打进的一个电话，打这个电话的是某一个省团的一个带队的领导，他说，关主席，有一个学生不行了，我说孩子现在在哪，他说在学校的医务室呢，我说：“好了，你们现在马上通知救护车，然后通知校长，我现在就到学校”。我坐上汽车，让司机用最快的速度，紧接着又接到电话，说：“已经不行了”。我进校园，就直奔医务室，汽车还没停稳，我就推开门跳出去了，赶快就进了医务室，进去一看，一个姑娘在椅子上坐着，对面站着个校医大夫，旁边站着家长和他们带队的老师，我进去就问：“病人在哪里”，他们说：“就是她”，我过去一看这个姑娘，姑娘在那儿坐着呢，我过去一摸这个姑娘的头，感觉温度也适中，我说：“就是她吗?”刚才电话打的说不行了，而且还是已经不行了，已经不行了，肯定在地上躺着啊，“不行”，肯定不会坐到那里啊，起码也的躺着啊，最后一问怎么回事呢，原来是今天上午，他们不参加比赛，家长带着孩子私自离开学校，逛平遥古城去了，大家一定记得那年天气特别热，八月份，一二三号那几天热的很，逛了一天平遥回来中暑了，这是中暑了，中暑就弄成个这样。这时候校长来了，校长来了一看是这情况，把个校长气的二话不说转头就走，话都不想和他们说。气到这程度了。这就是我们的表现、我们的学生，中暑了就弄的这么惊天动地的，还说不行了。这个活动结束了。走的时候我向香港代表团、台湾代表团告别的时候，我问他们：“这段时间你们在这里，你们有哪些不适应的，我们有哪些照顾的不周到的，希望你们提出来意见，你们以后还要来，我们欢迎你来，下一回来我们会服务地更好”，这时候，人家台湾团的团长给我讲了一件事。他说啊，因为那几天天气很热，他们有个小学生热的不行，就提出来了，他说：“老师啊，我热的不行了，我们能不能换一个地方住”，当时这个台湾团的团长说，：“孩子呀，我们来这里参加活动，也就是呆一个星期，你已经热的受不了了，你想想，人家这里的人民，天天都是这样的”。山西哪能天天这么热啊，那是他教育孩子说的，人家这儿的人民天天都是这样的，结果这个孩子说了句什么，他们能忍受我也能忍受，老师，我不提换地方了。你看人家这个多可爱啊。说这里的人民能忍受，我也能忍受，我不提换地方了。这是发生在台湾队的。我们再看香港团，团长给我讲的啥，他说在这里啊，我们可能不习惯水土，有一个孩子，有一天一晚上跑肚子，难受得挺厉害，这是个中学生，我就给他讲，给你找大夫哇，还是怎么处理呢，你说这个孩子说了句啥，说：“老师，我能忍受，只要我能忍受，我就不给别人添麻烦”。这是香港孩子说的话，说我能忍受，只要我能忍受，我就不给别人添麻烦。相比之下，你看看我们那个学生和家长，不行了，已经不行了。比下来这种差距太大了，这种差距太重要了，这种差距，他关系到的那就是国家的未来，如果再说的高点，中国梦能不能实现，就看我们是什么样素质的人再做这个梦，什么样素质的人能够实现这个梦，就到这个高度上了，我们和人家有这么大的差距，你说这是文化的差距?你说这是知识的差距?你说这是个什么差距?大家可以琢磨。技术上我们和发达国家相差二十年，有二十年能赶上他，管理上相差二十年我们不一定能赶上他，教育上相差二十年一定赶不上，如果我们的国民素质相差二十年，那么用多少年能赶上?这得人人去思考。这是个极为重要的问题。所以这里也有个结论：千锤百炼出人才，劳筋伤骨理应该，否则根本成不了人才。
十六、四个“知道”是人才
知道知道，这是最基本的，我们的人才，那是要有知识的，所以第一点就是要知道知道，但是光知道不行，那就进入第二个知道，知道知道是怎么知道知道的，只有知道知道是怎么知道知道的，你才能更好地知道知道，知道知道那是个结果，知道知道是怎么知道知道的，那是一个过程，过程比结果重要，我们给予孩子的不仅仅是一个结果，而应该给一个过程。第三、这就更重要了，用知道去知道不知道的，什么是用知道去知道不知道的呢?这个叫发现，用大家都知道的去知道不知道的，这就是发现。第四、用大家都知道的去做出大家不知道的，一个是知道大家不知道的叫发现，用大家知道的去做出大家不知道的叫发明。一个发现一个发明，这是推动人类进步的两个强大的发动机，缺了哪一台都是不可以的，现在我们国家这两台发动机动力不足，一个是发现的能力，一个是发明的能力。有一个结论：人才要会学、会用，并能有所发现、有所发明。
十七、四个“只要”毁人才
第一、只要优点不要缺点;第二、只要成功不要失败;第三、只要愉快不要痛苦;第四、只要顺利不要坎坷。这个一说大家都可以明白，大家可以看结论了。结论：没有没有缺点的人才;没有没有失败过的人才;没有没有痛苦过的人才;没有没有经历坎坷的人才。
十八、四个“重轻”评人才
第一、重物质轻精神;第二、重理论轻实践;第三、重分数轻能力;第四、重自己轻别人。我们现在就是重物质、重理论、重分数、重自己，轻精神、轻实践、轻能力、轻别人。结论：奋发进取，辛勤耕耘;承担责任，尊重他人。这才是人才的品质。
十九、四个“不忘”助人才
第一、不忘“坏孩子”;第二、不忘“有残疾的孩子”;第三、不忘“慢进步的孩子”;第四不忘“失足的孩子”。其实我们根本就不存在坏孩子，什么是坏孩子呢?我们把调皮捣蛋的、脾气比较暴燥的、或者有网瘾的列为坏孩子，其实他们不坏，根本就没有坏孩子，所以我们用引号把他引起来了，我觉得现在我们有些孩子可能有网瘾，沉迷于上网，现在情况是这样的，这样的孩子比较多，国际上、中国、还有韩国、日本，有这么几个国家专门为这个网瘾成立了一种治疗的机构。在这以后美国也有了网瘾治疗这种组织，全世界第四个有这种组织，美国对孩子网瘾的这种治疗和我们的不一样，我们的疗法有好多种，比如说有电子疗法、药物疗法、集中营的训练法，美国不是，美国是什么方法呢?他有一种方法很有趣，他要求有网瘾的孩子去照顾和饲养小动物，通过这个来改变他，让他照顾和饲养小动物这种办法。我们是什么?让他吃药呀、集中营的训练呀，不一样。有一个结论：今天有问题的人不等于明天不能成为人才，今天没问题的人不等于明天能成为人才。所以人总是有点问题的，我们应该宽容他，应该理解有问题的人，理解失败的人，宽容失败的人，这样他才能够在失败中取得自己的经验教训，鼓励他不在发生同样的失败，人不怕失败，怕的是同样情况下又失败，或者在同样情况下不断的失败，就危险了。
二十、四个“趣道”出人才
第一、生活的有趣;第二、探索的兴趣;第三、创造的乐趣;第四、奋斗的志趣。通过四个渠道就出来人才了，首先要生活的有趣，第二点有探索的兴趣，有一个创造的乐趣，最后成为他奋斗的志趣。结论：有趣宜于健康，兴趣振奋精神，乐趣带来愉悦，志趣产生动力。
二十一、四个“平衡”成人才
第一、生态平衡。这个生态指的是人生态度的平衡，不能让孩子从小有阴暗的心理，孩子从小千万不能有阴暗的心理。所以我们议论社会上一些不好的东西、负面的东西，一定要尽量避开孩子，慢慢引导孩子，正确的教育孩子。第二是心态平衡，第三是姿态平衡，第四是动态平衡。动态平衡，社会在变，不论怎么变，你都是平衡的，这才能适应这个社会。四个“平衡”有一个结论：平衡则稳定，平衡则愉悦;平衡则和谐，平衡则健康;平衡则长久，平衡则长寿。我在长江上看见一个外国人走钢丝，横跨长江三峡，从这边到那边，那么高，怎么过去的?必须平衡，用什么平衡?平衡棒，端着一根平衡棒走，我在下面看着，不平衡他过不去的，平衡了他就过去了。
二十二、四个“尊重”兴人才
第一、尊重劳动;第二、尊重知识;第三、尊重人才;第四、尊重创造。在十六大报告中，开始就有这四个尊重，尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造。这要成为党和国家的重要决策，在全社会认可和执行，这是十六大报告的原话。因为它太重要了，我就把它背下来了。有一个结论：劳动中出创造，创造中出人才，创造的工具是知识，能创造性运用知识的人是人才。知识是创造的工具，所以这四个尊重里边都有了，尊重劳动，尊重知识，尊重人才，尊重创造。里边全有，相互的关系就在这里边。
二十三、四个“不唯”聚人才
一、不唯“学历”;二、不唯“职称”;三、不唯“资历”;四、不唯“身份。四个“不唯”这就不用做过多解释了。结论：不论是谁，能解决问题的能创造财富的就称得上人才。不看他前面是不是有高学历，有没有什么经历，都不看，不管是谁，能解决问题的、能创造财富的，就称得上人才。
二十四、四个“榜样”带人才
孩子们心中的榜样，第一、父母是榜样;第二、老师是榜样;第三、明星是榜样;第四、英雄是榜样。你问孩子们谁是榜样?孩子们说到的榜样，离不开这四个：第一是父母、第二老师、第三是明星、第四是英雄。也有一个结论：希望孩子成为人才，成才的榜样是谁呢。一定要有榜样，人不能没有榜样，尤其是孩子们不能没有榜样，因为他正在成长，他要朝什么方向去，他要像谁那样做人，他要像谁那样的做事，都有榜样，所以千万别让孩子没有榜样，但是什么样的人适合成为他的榜样呢?
二十五、四个“不能”重人才
第一、教育不能返工;第二、创造不能重复;第三、时间不能重来;第四、感情不能代替。这个要让孩子们从小理解，从我们来说，也应该尽力做好我们的工作。有一个结论：世界上不能返工的、不能重复的、不能再来的、不能代替的，都宝贵。人才的价值就体现在这四个“不能”上。
二十六、四种“素质”识人才
第一种：高素质——不用提示就能做到;第二种：中素质——提示了就能做到;第三种：低素质——提示了也做不到;第四种：没素质——提示了也不做。低素质，提示了我也做不到;没素质，是提示了我也不做。我们举一个例子就清楚了，世博会的古巴国，我们有人给人家乱写乱画，古巴国的工作人员在我们中国参观人员乱写乱画的地方挂了块牌子把它挡住了，然后在牌子上面写了一句话：请大家不要在这里涂写涂画。提示了，结果呢，我们不知道是哪一位中国人，过去就在这个牌子的旁边写了一句话，我就要在这里乱写乱画，你能把我怎么样?确实谁也不能把你怎么样。但是全世界都知道了，知道我们的素质就是这么低。一点点事情，就他这么一句话，那么多人去参观，那么多人去看，哪个国家的都有，你说我们是个什么形象，就他一个就够了。结论：一个国家，如果没有国民素质的提高和道德的力量，绝不可能成为一个真正强大的国家，一个受人尊重的国家。这句话不是我说的，谁说的呢，是温家宝总理说的。他在2011年四月份，在国务院座谈上讲了这么一句话，讲的很有份量，很有力量。我就把它放到这里。希望大家好好的领会温总理的这句话，加上我们刚才在古巴馆写的那句话，对比一下，就知道我们能不能受人尊重，能不能成为强大的国家。
二十七、四个“一切”来人才
一、一切创新想法得到尊重;二、一切创新举措得到支持;三、一切创新才能得到发挥;四、一切创新成果得到肯定。家庭教育，我为啥讲这个呢?讲这个是：我们的小孩从小就有他的创造性的想法，那些从小的创造性的想法，家长们就应该尊重孩子们创新的想法，他就是要拿那个东西解决那个问题，他就是要拿一个饮料瓶做成一个漏斗，你就让他做，这句话是谁说的，这是胡锦涛总书记说的。我们有个结论：创新出人才，人才出创新，创新人才要从小培养。
下面是结束语，前面这一段是专家讲的，后面一段是我讲的。
结束语：我们今天的国力、军力、尤其是国民的素质，还不足以让我们无往而不胜。提高国民素质就是在提高国家的国际地位，造就优秀的中国人，就是在造就强大的中国，而这一切，需要我们从家庭教育开始……
谢谢大家，如果大家对什么问题感兴趣，我给上面留了个电话，大家可以给我发短信18903510224，再次感谢大家参加今天的活动。谢谢!
